目前，社會(huì)上有一個(gè)不太好的風(fēng)氣，那就是在報(bào)道名人的時(shí)候，總是寫(xiě)得神乎其神，尤其喜歡描述名人小的時(shí)候是如何聰明，如何與眾不同等，好像這些名人在小的時(shí)候就注定要干一番大事業(yè)。這樣的輿論導(dǎo)向其實(shí)是有負(fù)面作用的。本來(lái)父母送孩子參加一些才藝班，一則是為了開(kāi)發(fā)孩子的智力；二則是希望孩子長(zhǎng)大了，有個(gè)興趣愛(ài)好，調(diào)劑一下日益緊張的生活。因?yàn)橹挥袠O少部分的孩子會(huì)在某一方面表現(xiàn)出極強(qiáng)的天賦，如體育、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面，這樣的孩子才應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，但有這種天賦的人畢竟很有限，否則天才不就遍地都是了嗎？但在這種“名人”效應(yīng)下，好像所有有成就的人小時(shí)候都是神童，聰明得不得了，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。在這種思想的左右下，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)就發(fā)生了質(zhì)的變化，口里雖然說(shuō)只是培養(yǎng)孩子的興趣，開(kāi)發(fā)智力，適可而止。但潛意識(shí)里卻有一種“名人”思想在作怪，認(rèn)為自己的孩子一定智力超群，應(yīng)該樣樣都行。因此，他們的行動(dòng)準(zhǔn)則也開(kāi)始扭曲，要求孩子不管是音樂(lè)、繪畫(huà)、電腦還是外語(yǔ)的表現(xiàn)都要是最好的，即使已經(jīng)很不錯(cuò)了，還是不滿足，為孩子制訂了一個(gè)又一個(gè)計(jì)劃，結(jié)果自己累孩子也累。這樣的孩子很容易產(chǎn)生兩種毛病，一是厭惡學(xué)習(xí)；二是不會(huì)思考，只會(huì)全盤(pán)接納。

  在現(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子早熟，有的孩子晚熟。一般來(lái)說(shuō)，男孩子比女孩子要晚熟一些，所以在小學(xué)期間，一般女孩子的成績(jī)要優(yōu)于男孩子。在孩子小學(xué)的時(shí)候，有些家長(zhǎng)一看到孩子考不到一百分，就十分生氣，“你怎么這么笨?。磕憧锤舯诘男∨看味伎家话俜?。”本來(lái)孩子考不到一百分是很正常的事情，可能是因?yàn)樨澩婊蚴强荚囀韬?，或是力有未逮，而父母這種刺激性的語(yǔ)言給孩子造成極不好的影響，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子更加自卑，甚至封閉自我。

  19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一是達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，據(jù)說(shuō)達(dá)爾文家族中連續(xù)五代都有皇家科學(xué)家協(xié)會(huì)會(huì)員，而且影響力很大。但是這個(gè)家族好像是個(gè)“大器晚成型”家族，家族中大多數(shù)人都險(xiǎn)些未能跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)，而且都是進(jìn)了研究所后才開(kāi)始顯露才華的。達(dá)爾文也一樣，在校時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，據(jù)他自己說(shuō)，在校時(shí)他的能力普通，有時(shí)甚至比一般的學(xué)生還差。

  在我們身邊，也經(jīng)常能看到小學(xué)時(shí)表現(xiàn)不出眾的孩子，在上了初中以后有了很大的進(jìn)步，到了高中以后，成績(jī)就一直穩(wěn)定提高。

  很多家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候，一看到孩子在各方面表現(xiàn)很普通，甚至不如其他小朋友，心里就著急，忙著請(qǐng)家教，上各種補(bǔ)習(xí)班，急于求成。結(jié)果適得其反，孩子智力本身就是“晚熟型”，這樣做相當(dāng)于“揠苗助長(zhǎng)”，而且失敗以后，對(duì)孩子和家長(zhǎng)都有同樣大的打擊，家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)孩子天生就笨，孩子則會(huì)自尊心受挫，自卑心增強(qiáng)。本來(lái)是大器晚成的孩子，在家長(zhǎng)和周圍人的放棄下，到最后真的一事無(wú)成了。

  有句古訓(xùn)，“行行出狀元”，一個(gè)人不可能是全才，每個(gè)人都有他的特長(zhǎng)，也有他的弱點(diǎn)。一樣的學(xué)制，一樣的教材，一樣的難度，基本相同的教法，這樣的教學(xué)形式當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也有許多不利的因素。有的孩子吸收得快，有的孩子吸收得慢，教師在同一個(gè)班級(jí)授課，提出一個(gè)問(wèn)題以后，有的同學(xué)回答得很快，有的同學(xué)回答得很慢，甚至反應(yīng)不過(guò)來(lái)。而反應(yīng)慢的同學(xué)雖然沒(méi)有被老師責(zé)難，但他對(duì)回答得快的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出羨慕的情緒，而自己卻越來(lái)越自卑，自信心越來(lái)越不足。如果回家后家長(zhǎng)再不給予肯定，那這個(gè)孩子就真的可能一輩子都對(duì)自己沒(méi)信心了。

  許多老師在教學(xué)生涯中，非常喜歡和所謂學(xué)習(xí)能力差的孩子談心，這些學(xué)生雖然成績(jī)差一些，但往往思路非常開(kāi)闊，待人非常熱情，除了課業(yè)，對(duì)其他事情都很感興趣，而且有一顆寬容的心。幾乎所有的老師都反映，一個(gè)班畢業(yè)以后，回來(lái)看望老師的，大多都是那些課業(yè)表現(xiàn)不佳，而且調(diào)皮搗蛋，在校時(shí)被老師三番五次地找到辦公室談話的學(xué)生。他們每次來(lái)的時(shí)候，都很高興地暢談起他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的事，而且流露出對(duì)老師的那份深深的感激之情。反倒是那些好學(xué)生，老師當(dāng)初的得意門(mén)生，為之付出很多的學(xué)生，卻極少回學(xué)校探望老師。

  我們可以發(fā)現(xiàn)，成績(jī)差的學(xué)生的心理素質(zhì)較優(yōu)等生穩(wěn)定，抗壓能力較強(qiáng)，他們?nèi)狈Φ氖枪膭?lì)和支持，因?yàn)樗麄兘?jīng)常處于無(wú)人喝彩的狀況。

  作為家長(zhǎng)，假如您的孩子不是聰慧的神童，那您就要相信他一定是一個(gè)大器晚成者，他可能不適合學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、英語(yǔ)等課程，但總有一樣是他拿手的。切不要因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)差，就否定他的一切，而是要挖掘他的潛能，為他樹(shù)立信心，鍛煉他頑強(qiáng)的毅力。

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